El aula invertida

 El aula invertida

Aula invertida de Isabel Salazar Bohórquez

En esta unidad he tenido la oportunidad de conocer un poco sobre el aula invertida. Me parece un método demasiado interesante para trabajar en algunas situaciones, especialmente cuando no todos los estudiantes tienen el mismo nivel. Decidí elaborar una infografía con algunos de los beneficios que tiene el método, dentro de los cuales destaco la autonomía y responsabilización de su propio aprendizaje que los estudiantes pueden desarrollar con este método, pues deben estar en constante reflexión sobre lo que entienden y lo que no, y cuando llegan a la clase y se da el espacio de resolución de dudas, realmente pueden preguntar lo que no entienden. Siento que muchas veces, cuando enseñamos en el aula, el estudiante no tiene el tiempo suficiente para procesar y no pregunta nada porque simplemente aún no sabe qué dudas tiene; me pasa constantemente que nadie tiene dudas en el momento de la explicación, pero cuando pasan a hacer sus ejercicios de prácticas, todos tienen las mil preguntas o responden todo mal. 

Asimismo, me parece muy útil en situaciones de tiempo reducido, como en mi día a día como docente, pues tengo una hora para explicar las temáticas y, a veces, dependiendo del número de estudiantes que me asignen, solo 10 minutos por tema, y muchas veces los veo salir del aula con más preguntas que respuestas, me siento impotente porque no puedo hacer nada, así es el sistema de la metodología, por lo que creo que este método podría ser de gran utilidad. Podría diseñar material para que los estudiantes,  desde su autonomía y autorregulando su aprendizaje, estudien los contenidos en casa y, de tener alguna duda, puedan tener claridad en los aspectos que no entienden para preguntarle a sus docentes. 

Por otro lado, el aula invertida permite que se de una educación más personalizada que se adapte a los diferentes tipos de aprendizaje en el aula; de esta manera, también se aporta a la disminusión de la presión que sienten los estudiantes al realizar cierto tipo de ejercicios en el aula, muchas veces ejercicios de improvisación frente a sus compañeros, y les permite prepararse en sus casas para que se sientan más cómodos y seguros participando en las actividades desarrolladas en el aula. Como lo destacan Alarcón y Alarcón (2021), el aula invertida "fortalece la eficiencia de la clase presenical; aumenta las ocasiones de un aprendizaje dinámico; el alumno asume el compromiso de su propio aprendizaje propiciando su autonomía, incrementa el interactuar entre los integrantes; contribuye a la exploración de las concepciones e identifica las insuficiencias personales; mejora la interrelación entre docente estudiantes, así como el aprendizaje a ritmo propio" (p. 155).

Finalmente, he de resaltar el sinnúmero de herramientas que me llevo en la mochila después de tomar esta clase. Nuestra docente no solo mencionó las diferentes actividades y teorías para planificar y gestionar el aula que podríamos usar en nuestro día a día, sino que ella misma las implementaba en sus clases con nosotros, con lo que fue muy sencillo imaginarnos la manera en que podríamos aplicar toda la teoría a la práctica en nuestro desempeño como docentes. Muchas plataformas, muchos juegos, y muchos tips serán implementados en sus futuras clases de ELE por esta docente, espero ser al menos tan entretenida como mi profe Lola. 

Bibliografía

Alarcón Díaz, D. y Alarcón Díaz, O. (2021). El aula invertida como estrategia de aprendizaje. Conrado, 17(80), 152-157. 

Torres Ríos, L. (s.f.). Unidad 7: La gestión del aula en entornos en línea. Universidad de Nebrija.